多感官綜合訓練室教案

多感官綜合訓練室誇大在學習過程中應調動身材各個器官,全方位地引發興趣，全唚地為學習服務。為有學習要的特殊學生體驗視覺、覺、嗅覺、觸覺等感官刺激，減緩不正常張力變化、減低學生慮不安的情緒,削弱不適應性行為、提升注韻、加強人際互動等。

適用於腦癱、弱視、智障、學障、自閉症等各類有感官功能障礙的特殊兒童。

1、環境布以為主,便於色彩的呈現。

2、視、聽、觸、嗅的多感官刺激,於全麵發展。

3、互動遊戲,引發探索興趣。

4、舒服悠閑的環境,緩解緊張情緒。

境布置以白勛主,便於色彩的呈現。

視、聽、觸、嗅的多感官刺激,稈全麵發展。3、互動遊戲，引發探索興趣。

舒服悠閑的環境,緩解緊張情緒。

設備介紹:

視覺訓練:盡深度燈鏡、動感彩輪、泡泡管、觥牆麵板、鮑轉換控製麵板、無線說話方塊、彩光LED球、幻彩纖簾、彩鏡球、彩轉射燈、聲控閃燈、彩像投射機

覺練:聲音蜘係統

觸覺訓練:幻彩波波、溫控水床、豆袋、幾何圖形發光地毯、彩光地毯、無線互動地毯組、觸覺套裝4、視聽訓練:引導性上肢協調訓練器

嗅覺訓練:嗅覺套裝

動訓練:聚光麵板、互動學習統

培智部堅持全麵康複理念，針對中心培智和自閉症兒童的需求,特此引進多感官互動訓練設備,幫助每一位特殊需要兒童，在輕鬆與探索的整體目標下，進行多感官治療、訓練、康複。

一、多感官綜合訓練室原則：

1、以兒童為中心，親自探索、操縱、體驗為導向。

2、多感官的經驗或學習是隨時隨地會發生的，不能單獨分離教導。所以訓練設計需結合不同感官活動：視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等。

3、訓練設計需考慮兒童的身心發展順序和現階段的需要性。

4、治療師要能接受兒童以不同的遊戲特質呈現訓練課程效果。

二、多媒體感官互動訓練模式

1、個別教學

有助於滿足個別兒童的康複需要及建立兒童和治療師彼此良好的關係。通過溝通和交流感受，增進雙方打聽及認識。但每次活動時間不要過長，時限的安排應根據特殊兒童的康複狀況，靈活決定。如要到達更佳的效果，治療師應提供經常性訓練和明確的指示。

2、小組教學

為了培養社會適應和典範行為，有些活動可以以小組形式進行。治療師可安排相像訓練需求的兒童一起進行訓練，促進兒童人際交往互動能力。然而，治療師需確定每位特殊兒童均有足夠的訓練機會，也要確保有足夠的互動空間。活動進行時，不應有太大的幹擾，影響其它兒童。

三、多媒體感官互動訓練室訓練目的：

1、改善特殊需要兒童的視覺專注力

    多媒體感官互動訓練室可以提供多種多樣的視覺刺激，例如在室內挪動的幻彩燈光，動感彩輪等通過色彩變化、運動方位的動感效果，能引導兒童視線隨著影像挪動，追蹤和掃描。這一方麵有助於提高特殊兒童的視覺專注力，也能夠觸發兒童興奮的求知探索體驗。

2、改善問題行為

以自我刺激行為為例，很多特殊兒童作出的不適應性行為，如自殘，打人等，目的一方麵是借此得到感官滿足，吸引先生或同學的注意力或者逃避不喜歡的事物。而多媒體感官互動訓練室充滿著非常豐富的感覺刺激，兒童在這裏不但可以得到多重的感官刺激，也能得到獨立控製環境的機會，讓其享受豐富的外部刺激，削減自我刺激行為，增強控製感和自我認知體驗。

3、提供多樣感官體驗，建立神經連結

大腦需要多種感官體驗，感官知覺就像是大腦的營養品，對於不同類型的特殊兒童來說，外界環境“喂食”的感官知覺並不能滿足他們，他們有更多的感官需求，在多媒體感官互動訓練室裏麵，兒童能按照治療師安排，主動“進食”他們所需的感覺，以便對外界環境作出適當的反應。外界腦科學研究表明，調動越多的感官，就可以行使越多的大腦通路，從而建立起更多的神經聯結。這樣一來，對於兒童學習到的信息就能用更多的方式進行編碼，儲存加倍豐富的感官體驗。

4、增強學習動機，啟發智力

以玩樂為平台，大膽嚐試多樣化的康複途徑和方法，創造一個有趣的歡樂的環境，讓兒童在玩耍中，在跌打滾爬中去感受、去探索、去學習，幫助他們漸漸建立對外麵世界的認知和適應能力。多感官互動訓練室的設計基於人類原始身心發展順序，配備最新的康複，教育發展理論，能夠引發兒童主動參與，依興趣探索的動機。通過簡單的操控，由此獲得奇趣的感官體驗，這種交互式的即時反饋能誘發兒童探索環境，增強學習動機，提高應用生活技能，逐步培養兒童自主、成熟的學習能力。